Mit dem neuen Gesetz von 2017 wurde die mehrsprachige Bildung obligatorisch. Der Schwerpunkt liegt dabei auf der Förderung der luxemburgischen Sprache, dem Heranführen der Kinder an die französische Sprache und der Wertschätzung ihrer Herkunftssprachen. Daher ist es notwendig, die Lehrkräfte dabei zu unterstützen, einen konstruktiven Umgang mit den alltäglichen mehrsprachigen Praktiken der Kinder zu finden, insbesondere in den entscheidenden Vorschuljahren. Die Translanguaging-Pädagogik baut auf vielfache Weise darauf auf, dass Kinder, die über sprachliche Vielfalt verfügen, ihr gesamtes sprachliches Repertoire nutzen. Translanguaging bedeutete eine kognitive, sprachliche und sozio-emotionale Einbindung der Kinder, um so ihr Lernen, ihre Leistungen und ihre Identität zu stärken. Das vorliegende Projekt setzt auf eine partnerschaftliche Forschung, die darauf hinauszielt: (1) Vorschullehrern eine Fortbildung zum Thema Translanguaging anzubieten, um sie bei der Gestaltung ihrer mehrsprachigen Unterrichtspraktiken zu unterstützen, (2) die Zusammenarbeit zwischen Elternhaus und Schule durch die aktive Einbindung der Familien der Kinder zu fördern und (3) die kognitive, sprachliche und sozio-emotionale Einbindung der Kinder im Unterricht zu stärken. Das Programm umfasst 8 Einheiten zu den Themen mehrsprachiger Unterricht, Zusammenarbeit von Elternhaus und Schule, mehrsprachiges Gehirn und sprachenübergreifender Transfer, sprachliche Fertigkeiten (Oracy), Lese- und Schreibfähigkeit sowie die eigenen Erfahrungen von Lehrkräften mit der Translanguaging-Pädagogik.

Um die Wirksamkeit des Lehrgangs zu beurteilen und das erste Ziel zu erreichen, haben 40 Lehrkräfte an den Fokusgruppen teilgenommen und den Fragebogen vor und nach dem sechsmonatigen Lehrgang (Juni – Dezember 2019) ausgefüllt. Um das zweite Ziel, die Zusammenarbeit zwischen Elternhaus und Schule, zu untersuchen, befragten wir 17 Eltern. Um die kognitiven, sprachlichen und sozio-emotionalen Fertigkeiten der Kinder zu untersuchen, wurden 23 Kinder im Laufe eines Jahres insgesamt dreimal einem Test unterzogen, bei dem die frühen Lese-, Schreib- und Rechenfähigkeiten auf Luxemburgisch und in ihrer Herkunftssprache geprüft wurden. Darüber hinaus füllten die Lehrkräfte einen Fragebogen zur sozio-emotionalen Entwicklung und zum Verhalten der Kinder aus. Das zweite Ziel wurde anhand von Videoaufzeichnungen der Unterrichtseinheiten, die von von ausgewählten Lehrerkräften in ihren Vorschulgruppen gehalten wurden, näher erforscht. Wir filmten die Interaktionen zwischen Lehrkräften und Kindern während mehrsprachiger Aktivitäten sowie die Mitwirkung der Eltern, z. B. beim Vorlesen eines Buches in der Herkunftssprache der Kinder. Im Februar 2021 organisierten wir eine Eltern-Lehrer-Konferenz, auf der wir die positiven Ergebnisse des Projekts vorgestellt haben.

Eine Fülle von Forschungsarbeiten haben gezeigt, dass das Engagement der Kinder, ihre positive Einstellung gegenüber der Schule und die enge Zusammenarbeit zwischen Elternhaus und Schule ihre schulischen Leistungen verbessern. Insbesondere zeigt die Forschung, dass Translanguaging ein vertieftes Denken fördert, vielfältige Identitäten bekräftigt, die Sprach- und Lesekompetenz stärkt und die soziale Gerechtigkeit voranbringt. Daher leistet das vorliegende Projekt auch einen Beitrag zu diesem Ziel.

*Auszug aus dem Projektantrag.

Translanguaging-Programm für Lehrkräfte, die mit Kindern aus Sprachminderheiten im Vorschulalter arbeiten

Projektleiterin: Dr. Gabrijela Aleksić

Wissenschaftliche Mitarbeiterin: Džoen Dominique Bebić-Crestany

Lokaler Mentorin: Claudine Kirsch

Externe Mentorinnen: Ofelia García und Nancy Hornberger

Projektdauer: 01.02.2019. – 31.07.2021.

Unterstützt durch den Nationalen Forschungsfonds Luxemburg

C18-SC-12637907-TRANSLA-Aleksic