Zuerst stellen die Lehrer den Eltern ihre mehrsprachige Klasse in einem Willkommensbrief vor. Das Schreiben enthält Informationen über die von den Kindern in der Klasse gesprochenen Sprachen sowie eine Auflistung der Sprachen, die die Lehrer beherrschen, um deren positive Einstellung zur Mehrsprachigkeit deutlich zu machen. Darüber hinaus erhalten die Eltern in diesem Brief Informationen über den sprachorientierten Lehrplan und werden eingeladen, an verschiedenen sprachbezogenen Aktivitäten teilzunehmen, die während des gesamten Schuljahres von den Lehrern organisiert werden. Alles in allem zeigt der Brief an die Eltern die positive Einstellung der Lehrkräfte gegenüber den Heimatsprachen und unterstreicht, dass die Heimatsprachen, und somit auch die Eltern, im Unterricht willkommen sind.

Die Lehrer laden die Eltern dazu ein, einem Sprachenkomitee beizutreten. Hierbei handelt es sich um eine Elterngruppe mit Elternvertretern für jede Heimatsprache der Kinder. Hauptanliegen des Sprachenkomitees ist es, Sprachen in den Unterricht mit einzubinden. Den teilnehmenden Eltern werden Aufgaben wie etwa die Mitwirkung an sprachbezogenen Unterrichtsaktivitäten, die Übersetzung von Unterrichtsmaterialien, die Bereitstellung von Ressourcen und Materialien (Broschüren, CDs, DVDs) in der Heimatsprache und die Aktualisierung eines Newsboards im Klassenzimmer mit Informationen zu Gemeinschaftsveranstaltungen angeboten.

Die Lehrkräfte veranstalten Workshops, bei denen sie Eltern über die Vorteile der Mehrsprachigkeit informieren, die wesentliche Rolle thematisieren, die Eltern für ihre Kinder beim Erlernen der Muttersprache spielen und ganz allgemein auf die Fragen der Eltern zu Sprachen und zum Erlernen einer Sprache eingehen. Diese Einbindung der Eltern erfolgt je nach Bedarf entweder auf Ebene einzelner Klassen oder auf Schulebene.

Es ist ganz normal, dass den Kindern eines Aufnahmelandes die Sprachen und Kulturen von Kindern mit Migrationshintergrund unbekannt und fremd erscheinen. Um den Kindern dabei zu helfen, die sprachlichen und kulturellen Barrieren zu überwinden, werden die Eltern ins Klassenzimmer eingeladen, um ihre Sprachen und Kulturen vorzustellen. Eltern können dies auf unterschiedliche Weise tun. So können Eltern gebeten werden, im Unterricht kulturorientierte Workshops anzubieten, in denen sie die Bedeutung verschiedener Traditionen erklären und die Kinder zum Ausprobieren einladen. Eltern bringen zum Beispiel Gegenstände mit, die für ihr Heimatland und ihre Kultur stehen, wie z.B. traditionelle Kleidung. Sie bringen den Kindern traditionelle Tänze bei, singen traditionelle Lieder oder zeigen ihnen traditionelles Kunsthandwerk wie Henna-Körperbemalungen. Eltern können auch eingeladen werden, in der Klasse ihre Heimatsprachen vorzustellen und so das Bewusstsein der Kinder für Sprache zu schärfen. Eltern können Kindern beibringen, wie sie sich mündlich in einer neuen Sprache vorstellen und ihren Namen in einer neuen Schrift schreiben, sie können Kindern den Grundwortschatz der Sprache beibringen, Geschichten in ihrer Muttersprache erzählen oder lesen (während der Lehrer die gleiche Geschichte in der Unterrichtssprache erzählt/liest) und sie können auch Bildmaterial verwenden, wie z.B. die Flagge ihres Heimatlandes.

Die Lehrer bitten die Kinder, ihre (Groß-)Eltern zu befragen und deren Lebensgeschichten im Unterricht zu erzählen. Es können Fragen zu Geburtsort und -datum der Eltern gestellt werden, zu den Orten, an denen sie als Kind gelebt haben und den Sprachen, die sie gesprochen haben, zu ihren Lieblingsbeschäftigungen, ihrem Spielzeug, Essen, ihrer Schule, ihren Familienaktivitäten, dem Alltag und den kleinen Pflichten, die sie als Kind übernehmen mussten. Anhand dieser und vieler weiterer Fragen erfahren Kinder mehr über das Leben ihrer Eltern und bringen dieses Erleben in den Unterricht ein. Dadurch werden die Erfahrungen und das Engagement der Eltern in der Schulbildung des Kindes glaubwürdig. Dies ist besonders wichtig für Eltern, die sich aufgrund ihrer Erwerbstätigkeit oder von Sprachbarrieren nicht immer aktiv in die schulischen Aktivitäten einbringen können. Diese Aktivität kann dazu beitragen, Eltern der Arbeiterklasse und Eltern mit Migrationshintergrund im Unterricht genügend Anerkennung zu verschaffen. Am Schluss dieser Aktivität wird dann ein Buch mit sämtlichen Elterngeschichten zusammengestellt.

Eltern können sich einbringen auch ohne im Klassenzimmer präsent zu sein. Eine der Aktivitäten, die  Familie und Klassenzimmer miteinander verbindet, ist das gemeinsame Gestalten eines Familienwappens von Kindern mit ihren Eltern, welches dann im Klassenzimmer gezeigt wird. Zum Abschluss wird dann aus dem Familienwappen ein Poster gemacht und in der Klasse ausgestellt. 

Die Lehrkräfte bitten die Kinder, einen kunsthandwerklichen Gegenstand aus ihrem Heimatland mitzubringen, der für sie eine persönliche oder nationale Bedeutung hat. Die Artefakte werden dann im Klassenzimmer aufgehängt oder aufgestellt. Die Kinder werden auch gebeten, Kalender in ihrer Muttersprache mitzubringen.

Die Lehrkräfte führen die Kinder in das Konzept der Genealogie ein und erklären das Konzept des Stammbaums. Bei dieser Aktivität werden die Kinder mit den relevanten Begriffen wie Familie, Generation, Nachname, Mutter, Vater, Schwester, Bruder, Enkelkind, Großeltern, Vater, Mutter, Großmutter, Großvater, Vater, Onkel, Cousin und anderen Begriffen vertraut gemacht, die Verwandtschaft und familiäre Beziehungen beschreiben. Ein wichtiger Schritt dabei ist es, die Eltern ins Klassenzimmer einzuladen, damit sie mithelfen und Beschreibungen und Begriffe aus den Heimatsprachen der Kinder mit einbringen. Außerdem werden die Kinder ermuntert, Fotos zu ihrem Stammbaum hinzuzufügen.

Die Kinder werden gebeten, eine Tabelle auszufüllen, in der die Informationen über ihre Großeltern zusammengefasst werden. Die Kinder geben ihren Namen und ihr Alter an und schreiben dann den Namen und das Alter ihres Großvaters oder/und ihrer Großmutter auf. Besonders wichtig bei dieser Tabelle ist die letzte Spalte. Dort sollen die Kinder das Wort „Großvater“ oder „Großmutter“ in ihrer Heimatsprache hineinschreiben.

Die Lehrkräfte bitten die Kinder, ggf. mit Hilfe der Eltern, mehrsprachige Einrichtungen und Schilder zu fotografieren oder Einrichtungen und Schilder in der Muttersprache der Kinder zu fotografieren und zum Unterricht mitzubringen. Die Kinder können auch mehrsprachige Zeitungen oder Zeitungen in ihrer Muttersprache mitbringen.