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Programme de translanguaging destiné à des enseignants travaillant avec des enfants en âge préscolaire parlant des langues minoritaires

Notre Vision

Faire du multilinguisme pour notre société est un levier pour promouvoir l’égalité des chances et lutter contre les discriminations.

Comment ça marche?

Apprendre de nouvelles langues apporte de nombreux avantages pour un enfant. Le bilinguisme ouvre de nombreuses opportunités dans la vie, y compris l'accès à des informations précieuses dans d'autres langues qui aident à construire une riche base de connaissances, la possibilité de se connecter à plus de personnes et de forger des relations personnelles, sociales et professionnelles, le privilège d'avoir une meilleure position dans le marché du travail qui mène à la réussite financière, et enfin, l'opportunité précieuse de développer une personnalité ouverte d'esprit au contact de différentes cultures à travers les langues. Dès le plus jeune âge, le bilinguisme stimule la flexibilité mentale, la concentration et la mémoire d'un enfant, des compétences essentielles au développement de l'esprit d'un enfant. Le bilinguisme est un cadeau.

Pour en savoir plus sur les élèves et leurs répertoires linguistiques, les enseignants doivent recueillir des informations sur les langues présentes en classe. Ils peuvent créer un tableau des langues dans lequel ils notent un nom de langue, indiquent le nombre de locuteurs dans la classe ainsi que les noms de ceux-ci. Ils peuvent également inclure de brèves informations sur le ou les pays dans lesquels la langue est parlée, notamment sur le drapeau du pays, le système d'écriture avec des exemples de lettres et le système de chiffres utilisé dans le pays. Ces informations essentielles aideront les enseignants à prendre conscience de la diversité linguistique de leur classe et à répondre de manière plus précise au multilinguisme des enfants.

L'implication des parents dans l'éducation de leurs enfants, en particulier des enfants d'âge préscolaire, a une série de répercussions positives sur les expériences scolaires et les compétences sociales des enfants. En ce qui concerne la réussite scolaire, l'implication des parents a un effet positif sur la réussite scolaire, l'engagement et la motivation des enfants. Les parents impliqués mettent l'accent sur l’importance de l'école, ce qui amène les enfants à être plus motivés et engagés, ce qui entraîne une meilleure réussite scolaire. En retour, une meilleure performance scolaire des enfants conduit à plus de motivation et d'engagement à l'école. Les parents issus de l'immigration sont parfois confrontés à des barrières linguistiques et culturelles ou au sentiment d'être mal accueillis dans la communauté scolaire et mal informés des règles d'un système scolaire inconnu. L'isolement dû à un faible statut socio-affectif et à des emplois peu est un autre facteur qui influence l'implication des parents dans la scolarisation de leurs enfants. Il a également été constaté que différentes cultures communiquent très différemment, c'est pourquoi elles ont des visions différentes de la collaboration maison-école et des rôles que les parents et les enseignants sont en droit d’exercer dans la vie des enfants.

Le plurilinguisme développe la mémoire, la concentration, la capacité d’adaptation, l'attention, la régulation des émotions et le contrôle du comportement. Ces compétences cognitives sont fondamentales non seulement pour l'apprentissage des langues, mais aussi pour l'acquisition de connaissances dans d'autres domaines, comme les mathématiques, car elles permettent à une personne plurilingue de reconnaître facilement des éléments, de définir des objectifs et de résoudre des problèmes rapidement et efficacement. C'est la raison pour laquelle, dans les classes chanceuses qui comprennent des enfants qui parlent différentes langues à la maison, le multilinguisme devrait être valorisé en tant que ressource précieuse et les éducateurs devraient développer à la fois les compétences en expression orale dans la langue maternelle et les multilittératies. Il existe de multiples activités auxquelles les enseignants peuvent recourir pour assurer l'intégration orale de toutes les langues et cultures des enfants qui composent la classe.

Pour les enseignants qui s'efforcent d’offrir à tous les enfants de la classe une éducation juste, l'application de la pédagogie du translanguaging est utile. De manière générale, selon cette pédagogie, l'enseignant aide l'enfant à activer son répertoire linguistique et à l'utiliser au mieux dans les situations de communication. Pour ce faire, l'enseignant doit être convaincu de la valeur et de l'utilité du répertoire linguistique de l'enfant, l'intégrer dans les cours, par exemple sous forme d'activités dans la langue maternelle de l'enfant, et être prêt à adapter ses leçons, par exemple, en encourageant l'enfant à travers le translanguaging. Pour réussir les activités de translanguaging , l'enseignant n'a pas nécessairement besoin de maîtriser toutes les langues des enfants. L’adoption d’une attitude positive face au répertoire linguistique fluide de l'enfant, l’intégration d’activités de  translanguaging dans la préparation des leçons et l’espace accordé aux adaptations que requièrent le translanguaging  pendant les leçons fera une grande différence pour le développement linguistique, cognitif et socio-émotionnel des élèves plurilingues. Après tout, comme le disait Ignacio Estrada : « Si un enfant n’arrive pas à apprendre selon notre manière d’enseigner, nous devrions peut-être adapter notre manière d’enseigner à sa manière d’apprendre ». Et c'est exactement ce que fait la pédagogie du « translanguaging ».

Chez les jeunes enfants, les interactions sont limitées à la famille proche : les parents, les personnes qui s’occupent des enfants et les frères et sœurs. Mais progressivement, de plus en plus de personnes entrent dans la vie de l'enfant, comme les enseignants, les amis, les voisins, les membres de la communauté locale et enfin, la société au sens large, élargissant l'éventail des paramètres et des facteurs qui déterminent le développement de l'enfant au fil du temps.Les enseignants, en tant que médiateurs actifs du développement des enfants, peuvent recourir à une variété d'exercices d'apprentissage coopératif pour que l'apprentissage en classe porte ses fruits pour les enfants. Par exemple, les enseignants peuvent recourir à des enfants plus avancés en les mettant en binômes avec des enfants qui ont besoin de soutien dans des activités complexes. De plus, les enseignants peuvent inviter les parents à venir en classe pour servir de guides. En dehors du recours à des personnes plus informées, l'utilisation de la technologie est une autre pratique de soutien à l’apprentissage, car les appareils peuvent servir de support aux interactions sociales et donc au développement. Quelle que soit la pratique, le fait d’étayer l’apprentissage par des interactions sociales aide les enfants à se développer continuellement.

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